黃仲菁老師首次與團隊進行培力課程，教師們討論對於課程的觀點、以及對於使用PBL之看法，討論內容重點整理如下：
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在大學時期要讓學生有足夠的時間探索自己的方向，不能只做學術研究，課程教學也須重視倫理，要考量到教學後學生實踐對於社會的影響。
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醫學院也有使用PBL教學的課程，議題討論時先讓學生分享想法，再讓兩個不同領域的老師一起討論，促進學生思辨能力。
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在帶課程時，實作比較容易培養同理心，但是讓學生踏出舒適圈、提起勇氣不容易，教師也要付出更多心力。
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在帶實作課程時，需界定清楚，學生是要改變自己，還是改變別人?現階段應是以改變自己為主，希望學生能自我探索、理解自己。
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培養教師社群很重要，也許可以產生不同的學群，並針對科技與生命價值主題進行辯論，並在不同學期可以一直有不同的組合。
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若要進行教師辯論，其實需要的知識基礎也很可觀，需要花費不少時間心力進行準備，亦可能會提升教師之負擔。
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也許不一定要相同的課程名稱，也可以考慮新增課程。
u PBL討論課程要到開展原型跟測試階段需要花費不少時間，需有耐心持續進行，並在過程中嘗試擴大教師社群。
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| 工作坊現場-教師們討論課程目標 |
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| 工作坊現場-講師講解PBL概念 |
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